Page 223 - LASĪŠANAS LIGZDA - Atbalstošas rakstītprasmes vides rokasgrāmata

Organizatoriskās prasmes

• grūtības sakārtot savas mantas un uzturēt to kārtību (piemēram, salikt skolas vai
treniņa somu, sameklēt un uzlikt uz darbagalda konkrētam darbam nepieciešamās

lietas);

• datumu, laiku, vārdu jaukšana;
• grūtības mainīt sākotnējos plānus vai iepriekš norunātas ieceres;

• grūtības pabeigt skolā uzdotos darbus, grūtības ievērot termiņus;

• atbilstošu mācību stratēģiju apgūšana var prasīt ilgāku laiku;
• ļoti palīdz vizuāli palīglīdzekļi – saraksti, laika grafiki, shēmas, tabulas u.c. –, bet to

lietošana atsevišķi jāmāca un jāskaidro.

Jāņem vērā, ka nevienam bērnam neizpaužas visas šīs pazīmes vienkopus un acīmredzami

nepārprotamā veidā. Svarīgs ir aprakstīto pazīmju parādīšanās dziļums un noturība, proti,

grūtības ir pamanāmas ilgākā laika periodā. Ļoti svarīgi ir arī pamanīt bērna, kam novērotas

lasīšanas grūtības, attīstības stiprās puses un mērķtiecīgi tās attīstīt, caur tām veicināt iztrūkstošo
prasmju attīstību, kā arī veidot pamatu profesijas apguvei. Piemēram, ir atklāts, ka bērniem ar

lasīšanas grūtībām nereti dominē vizuālā domāšana, viņiem piemīt izteikti krāšņa iztēle,
radošums un atjautība, labas analīzes un problēmu risināšanas prasmes, augsti attīstītas

iniciatīvas un pielāgošanās spējas, kā arī laba tehniskā uztvere.

Vispirms katrā bērnā jāierauga viņa stiprās puses un potenciāli. Bērni ar lasīšanas grūtībām bieži ir radoši, ar labu
fantāziju un apķērīgi. Foto: Pexels, Šarona Makačena (Sharon McCutcheon).