Page 221 - LASĪŠANAS LIGZDA - Atbalstošas rakstītprasmes vides rokasgrāmata

Ar kustībām un spēlēm saistītās pazīmes:

• apgrūtināta/neveikla sevis aprūpe. Tas īpaši atklājas situācijās ar ierobežotu vai
nepilnīgu redzesloku (piemēram, matu ķemmēšana pakausī, šalles uzlikšana, pogas

aizpogāšana zem zoda), grūtības sagādā arī darbības spoguļa priekšā;
• neveiklas roku darbības (piemēram, krāsošana, griešana ar šķērēm, plēšana, detaļu

savienošana, darbarīku izmantošana). Mozaīku un rakstu darināšana sniedz

informāciju gan par prasmēm sakārtot atsevišķas daļas vienā (pareizība), gan par acu
un roku sadarbību un sīko motoriku (precizitāte);

• lempīgums sarežģītās/kompleksās kustībās un to apguvē (piemēram, braukšana ar
velosipēdu, šūpoļu iešūpināšana, bumbas mešana skrienot u.c.);

• īpatnības saistībā ar laika un telpas attiecības uztveri, kā arī to ņemšanu vērā kustoties

un rotaļājoties (piemēram, kā ķert un mest bumbu, piku ripināšana un sniegavīra
celšana, lielu priekšmetu kustināšana un sakārtošana u.c.). Figūru, sevišķi zvaigžņu,

novietošana un zīmēšana ir liels izaicinājums tieši nepilnīgās telpas izjūtas dēļ.

Lasīšanas un rakstīšanas grūtības pazīmes skolas vecumā

Mutvārdu runa

• joprojām sagādā grūtības garu un sarežģītu vārdu izrunāšana pa skaņām
(piemēram, spageti – pasketi);

• grūtības atšķirt skaņas (piemēram, ornaments – ornanents);

• vārdu jaukšana (piemēram, bacilis – pastelis, boilers – broilers);
• vienkāršu teikumu lietošana;

• burtu apgūšana notiek lēni un ar grūtībām.

Lasīšana

• lasītprasme veidojas un attīstās lēnām un ar grūtībām;

• lēna, kļūdaina un neizteiksmīga lasīšana;
• lasīšana bez izpratnes;

• lasīšanas secības pazaudēšana, ilgstoši seko līdzi ar pirkstu vai grāmatzīmi;

• grūtības uztvert rakstiskus norādījumus;
• citu nolasīta teksta uztvere ir daudz labāka nekā paša lasīta teksta izpratne;

• izvairīšanās no lasīšanas balsī;

• liela atšķirība starp mutvārdu valodu un lasīšanu.