Page 129 - LASĪŠANAS LIGZDA - Atbalstošas rakstītprasmes vides rokasgrāmata

Ja bērns uz papīra pieraksta nejaušas burtiem līdzīgas zīmes, tieši pedagoga uzdevums ir tās
pamanīt, atpazīt un atzīt. Tas ļauj bērniem piedzīvot panākumus un vēlmi mēģināt vēl vairāk.
Jau pavisam maza bērna skricelējumos var atrast I, O, M un N līdzīgas zīmes. Ja mazais
rakstītājs tiek pie datora klaviatūras, arī tad rezultāts ir izlasāms (pat ja tā neizklausās pēc

nevienas zināmas valodas). Tomēr netīšām šādā tekstā var nokļūt arī īsti vārdi. Tie noteikti
jāatzīmē, piemēram, ar marķieri. Bērns noteikti būs lepns, ka netīšām uzrakstījis, piemēram,

“zivs”. Svarīgi būt par lasīšanas un rakstīšanas paraugu ne tikai ligzdiņā.

Katru reizi, kad pedagogs kaut ko pieraksta, piemēram, bērnu aizraujošākos jautājumus un

izteicienus, bērni var pētīt, ko pedagogs ir pierakstījis. Tas dod iespēju vēlreiz nolasīt bērniem
priekšā un pārrunāt tēmu. Šāda veida dokumentēšanas pētīšana kopā ar bērniem palīdz gan

pedagogam, gan bērniem atminēties, kur viņi atrodas mācību procesā (piemēram, pedagogs
ieskatās pierakstu blociņā un secina: “Pagājušajā reizē radās jautājums par to, kā zvēri zina,

kad jādodas ziemas miegā.” Ar to saruna tiek attīstīta tālāk.)

Sākotnēji bērnu idejas var pierakstīt pedagogs. Fotogrāfijā Tartu bērnudārza “Terake” grupiņas “Rõõmuterake”
bērnu pārdomas par eksperimentiem ar sniegu un krāsām. Foto: audzinātāja Jāna Kogere.