Page 99 - LUGEMISPESA - Toetava kirjaoskuskeskkonna käsiraamat

Siirast huvi saab väljendada aktiivse kuulamisega, oluliste ideede ülesmärkimisega

(pedagoogiline dokumenteerimine) ja õppetöös kasutamisega. Näiteks kui mõni lastest on
väljendanud huvi mingi teema vastu (indiaanlased, jäähoki, ponid ja ükssarvikud) ning mõne

aja pärast toob õpetaja kaasa teemale vastava raamatu, märgib ta põhjuseks, et üks lastest (nt

Mari või Jüri) seda vestluses mainis.

Õpetaja saab luua lastele võimaluse tunda end raamatutega seoses olulisena. Tartu Terakese lasteaia
Rõõmuterakeste rühma liikmed tutvustavad kordamööda kaaslastele endavalitud raamatut.
Foto õpetaja Jaana Koger.

Varasematel aastatel keskenduti õpikeskkonna kvaliteedi hindamisel peamiselt füüsilisele

keskkonnale: materjalide kättesaadavus ja rohkus, ruumi suurus ja turvalisus. Füüsiline
keskkond ongi väga oluline, ent selle mõju saab mitmekordistada, kui õpetaja lähtub õppe

kavandamisel põhimõtetest, mis juba sõimeeast peale väärtustavad laste iseseisvust,

omaalgatust, huvi kirjalike tekstide loomise ja lugemise vastu. Kui see initsiatiiv, oskus ja
julgus ise tegevusi algatada, kavandada ja hinnata lasteaiaeas välja kujunevad, tuleks samade

põhimõtetega kindlasti ka koolis jätkata. Ka seal peaks õpikeskkond võimaldama valikuid,

toetama laste initsiatiivi ja loovust, arvestama erinevaid huvisid ja erinevat arengutempot.