Page 94 - LUGEMISPESA - Toetava kirjaoskuskeskkonna käsiraamat

Õpetaja planeerib, valib sobivad õppemeetodid, lõimib õppimist laste igapäevategevustega.
Selleks peab ta teadma, missugust õppetegevust eeldatakse (mida sätestavad riiklikud

õppekavad, millised on õppeasutuse juhtkonna ootused ja arusaamad, mida ootavad

lapsevanemad ja lapsed), kuidas korraldada tööjaotus kolleegidega ning milliseid
ettevalmistusi tuleb teha. Õpetaja tegevuse laad võib kirjaoskuse arengut toetava keskkonna

mõju nii võimendada kui ka vähendada. Rangelt juhitud ja suunatud tegevused,
valikuvabaduse ja omaalgatuse puudumine ja tegevuste väga täpne ettekirjutamine ei jäta

piisavalt ruumi loovusele, valikutele ja lugemismõnule.

Õpetajal on lugemispesas täita palju olulisi rolle:
• vaimse ja füüsilise õppekeskkonna kujundamine;

• laste initsiatiivi, õpimotivatsiooni ja lugemis- ning kirjutamishuvi toetamine;

• kirjaoskust vajavate olukordade teadvustamine ja väljatoomine;
• eeskuju pakkumine;

• laste keeleliste oskuste arengu toetamine;

• laste metakeeleliste oskuste (keele teadvustamise) toetamine;
• lõimitud ja mänguline õppe kavandamine;

• laste kirjaoskuse arengu kaardistamine ja tagasisidestamine;

• koostöö kolleegidega ja vanematega laste kirjaoskuse arengu toetamisel.

Õppekeskkonna loomine

Õpetaja ülesandeks on lugemispesa vaimse ja füüsilise keskkonna (ja kogu kirjaoskust
toetava õppekeskkonna) kujundamine.

Lugemispesa füüsilise ja vaimse keskkonna tunnused on pikemalt avatud eelnevates
peatükkides