Page 91 - LUGEMISPESA - Toetava kirjaoskuskeskkonna käsiraamat

Ideaalis peaks kogu kooli või lasteaia õpikeskkond kirjaoskuse arengut toetama – juhtkond

peaks olema kursis selle keskkonna oluliste tunnustega ja tegema teadlikke samme selleks,
et iga rühma- või klassiruum võimalikult hästi neile tunnustele vastaks. Kogu õppeasutuse

õpikeskkond ja õppekava saavad kirjaoskuse arengut palju toetada, ent need pole siiski kõige
määravamaks faktoriks.

Võimalik, et progressiivses koolis ning lastepäraselt sisustatud ja kena lugemispesaga

klassiruumis rakendab õpetaja siiski meetodeid, mis ei soosi kõigi laste kirjaoskuse arengut.

Näiteks nõuab ta kõigilt klassi ees lugemist ja halvustab neid, kes sellega teistest vähem
edukalt toime tulevad, lugemispesasse lubab aga vaid tublimaid lapsi, kes õpiku või

töövihiku ülesanded enne teisi valmis saavad. Võimalik on ka vastupidine praktika – koolis

või lasteaias, mille juhtkond ei tea ega väärtusta kuigivõrd kirjaoskuse arengut toetava
keskkonna tunnuseid, leidub õpetajaid, kes on oma klassi- või rühmaruumi kõigest hoolimata

loonud laste initsiatiivi toetava, kirjasõnarikka, mõnusa lugemispesa.