Page 93 - LUGEMISPESA - Toetava kirjaoskuskeskkonna käsiraamat

Eesti PISA testide tulemused näitavad, et meie haridussüsteem saab väga edukalt hakkama
keskmiste ja nõrgematega, ning just võimekamate õpilaste arengu toetamises on meil kõige

enam kasvuruumi. Nüüdisaegne arusaam õpetamisest nõuab selliste võtete kasutamist, kus
õppija ise uurib, katsetab, avastab – õpetaja roll on olukordadele reageerimine,

analüüsimine ja otsuste langetamine olukorrast lähtuvalt. Kasutades õppijate teadlikku

jälgimist ning aktiivset kuulamist, nt jutuajamisi loetud raamatute üle, saab õpetaja kõigi
laste kirjaoskuse arengut teadlikumalt jälgida ja toetada.

Õpetaja saab olla õpiprotsessis juht, suunaja, info edastaja, vaatleja, hindaja,

tagasisidestaja. Õpetaja loob keskkonna, vahendid, motiveerib, modelleerib (kuidas käib

lugemine, kuidas kirjutada tähti jne), loob olukordi ja situatsioone, kus õppimine võib
toimuda. Õpetaja on huvi ärataja, tuues klassi või rühmaruumi uusi raamatuid ja

tutvustades neid lastele, innustades lapsi iseseisvalt raamatuid uurima ja lugema. Õpetaja
tunnustab ja hindab laste kujunevat kirjaoskust – annab sõnalist positiivset tagasisidet

lastele, kes iseseisvalt raamatutega tegelevad ja tunnustab pisimaidki edusamme. Oluline
on märgata ja analüüsida lapse arengut, tema edusamme või ka mahajäämust keele, kõne

ja kirjaoskuse arengus. Varajane märkamine ja vajadusel sobiv sekkumine võib aidata

leevendada hilisemaid lugemis- ja õpiraskusi koolis.

Õpetaja saab koos lastega luua põneva ja kaasahaarava õppekeskkonna, milles kirjasõna pole kui eesmärk
omaette, vaid selle on olune roll huvitavate teemadega tutvumisel. Aafrika projekt Tartu Terakese lasteaia
Rõõmuterakeste rühmas, foto õpetaja Jaana Koger.