Page 221 - LUGEMISPESA - Toetava kirjaoskuskeskkonna käsiraamat

Liikumise ja mänguga seotud tunnused

• raskused/kohmakus eneseteenindamisel – see ilmneb eriti selgelt siis, kui silma
kontroll on vähene või puudulik (nt juuste kammimine kuklas, salli kaelapanek, nööbi

kinnipanek lõua all), raskusi valmistavad ka tegevused peegli ees;
• kohmakus käelistes tegevustes (nt värvimine, kääridega lõikamine, rebimine,

detailide paigutamine tervikusse, tööriistade käsitsemine). Mosaiikide ja mustrite

tegemine annab teavet nii terviku osade järjestamisoskuse (õigsus) kui ka silma ja käe
koostöö ning peenmotoorika (täpsus) kohta;

• kohmakus keerulistes/komplekssetes liikumistes ja nende õppimisel (nt jalgrattaga
sõit, kiigel hoo andmine, palli viskamine jooksu ajal jmt);

• iseärasused aja- ja ruumisuhete tajumisel ning arvestamisel liikumis- ja

vabamängudes (nt kuidas visata ja püüda palli, lumepallide veeretamine ja
lumememme ehitamine, suurte asjade liigutamine ja järjestamine jmt). Kujundite, eriti

tähtede paigutamine ja kirjutamine on suur väljakutse just puuduliku ruumitaju tõttu.

Lugemis- ja kirjutamisraskuse märgid koolieas

Suuline kõne

• pikkade ja keeruliste sõnade hääldamise raskused püsivad endiselt (nt spagetid –
pasketid);

• häälikute eristamise raskused (nt ornament – ornanent);

• sõnade segistamine (nt batsill – pastill, boiler – broiler);
• lihtsate lausete kasutamine;

• tähtede õppimine aeglane ja raskustega.

Lugemine

• lugemisoskus kujuneb ja areneb aeglaselt ja vaevaliselt;

• aeglane, vigadega ja ilmekuseta lugemine;

• aimamisi lugemine;

• järje kaotamine lugemisel, võib kaua aega pidada sõrmega järge või kasutada
järjehoidjat;

• raskused kirjalikest juhistest arusaamisel;
• teiste poolt ette loetud teksti mõistmine on oluliselt parem enda loetud tekstist

arusaamisest;

• häälega ettelugemise vältimine;
• suur erinevus suulisel kõnel ja lugemisel.