Page 217 - LUGEMISPESA - Toetava kirjaoskuskeskkonna käsiraamat

• Moodusta lastest erinevaid rühmi, muuda rühmi regulaarselt. Ühel korral võiks rühma
või paarina tegutseda sama tasemega lapsed, teisel korral aga erineva tasemega lapsed.

Nii väldib pidevalt madala tasemega tulemusi saavate laste koosluste teket. Väheste
oskustega lapsed kogevad, et ka nemad võivad saada kõrgeid tulemusi.

• Täiskasvanu võiks lugemispesas istuda väheste oskusega laste lähedal, et saaks neid
vajadusel kiiresti aidata. Vihjed ja lapsega koos tegutsemine (tema käega näitamine,

liigutamine või kirjutamine) on tõhusad võtted „raja peal hoidmiseks“. Koos saab lugeda
täringul visatud silmade arvu, lapse käega nuppu hoides samme lugeda, doominokaarte

paigale sättida jm teha.

• Tehke samas mängus üks või kaks astet lihtsamad ülesanded väheste oskustega lastele

ning samavõrd ka keerukamaid ülesandeid edasijõudnutele. Kui enamik lapsi nimetab
ja näitab kaartidel tähti toetudes omaenda tarkusele, siis väheste oskustega lastele võib

jõukohane olla alles tähtede äratundmine (Näita, kus on O.). Edasijõudnutele võib aga

huvi pakkuda juba sama tähega sõnade leidmine. Veelgi enam, edasijõudnutele saab
anda täiendava komponendiga ülesande (Leia sõnad, kus O on sõna sees. Leia sõnad,

kus U on sõna lõpus. Ütle söökide nimetusi, kus on A.).

• Raskusastet saab muuta lugemismängudes kasutatavate kaartide arvu suurendades või
vähendades. Kui teistel lastel on doominomängus korraga käes lugeda ja uurida näiteks

3 kaarti, siis väheste oskustega lastele piisab 1–2 kaardist.

• Sageli on mängudes ja muudes tegevustes võimalik valida (liikumise suunda,

kasutatavat nuppu, valitavaid kaarte vms). Lastele, kellele valiku tegemine on liialt

keerukas ja aeganõudev, võib olla otstarbekas valiku ette ütlemine: liigu siiapoole, võta
siit üks kaart ja siit teine kaart, vaata vasakpoolset pilti jms.