Page 180 - LASĪŠANAS LIGZDA - Atbalstošas rakstītprasmes vides rokasgrāmata

Ja parādās problēmas, pedagogs var vērsties arī pie skolas
logopēda. Vai šāda veida kļūdas, uzsākot mācības 2. klasē, liecina par
grūtībām lasīt? Logopēds paspēlējas un parunā ar Mariju un secina, ka
meitenei ir laba fonēmiskā izpratne, bet noteiktos gadījumos (I, J,
slēdzeņi) viņa nespēj izlemt, kuru burtu izvēlēties. Caur pedagoga
negatīvo atgriezenisko saiti Marija ir sapratusi, ka tas ir kaut kas, ko
viņa neprot (un Marija, par to domājot, var pievienot: “un nekad
nepratīs”). Logopēds var nomierināt Mariju, viņas vecākus, kā arī
pedagogu – šīs ir bažas, ko lielākoties var novērst vingrinoties.
Logopēdam ir daudz aizraujošu spēļu, kas palīdzēs Marijai saprast
igauņu valodas rakstīšanas sistēmu.

Ja pedagogs informē bērnu vai vecāku par problēmu, bet nepiedāvā risinājumus, tā
izklausās kā neārstējama diagnoze. Piemēram, pedagogam nevajadzētu sniegt

atgriezenisko saiti, ka Juris nesaprot matemātikas teksta uzdevumus. Drīzāk vecākiem
varētu ieteikt kaut ko šādu: “Ik pa laikam mājās kopā ar Juri būtu vērts veidot

matemātiskus stāstus – pierakstīt dažādus skaitļus un diskutēt, ko no tiem var secināt un

kas būtu jādara pēc tam. Jo praktiskāki uzdevumi, jo labāk. Piemēram, cikos nāks ciemiņi
un cik stundu līdz tam ir atlicis; cik naudas viņam paliek kabatasnaudai, ja piens un maize

maksā noteiktu summu un iepirkumiem viņam ir iedota noteikta summa; kā starp
draugiem godīgi sadalīt konfektes/ābolus utt. Jurim ir nepieciešama personiska pieredze,

lai saprastu, ka matemātikas teksta uzdevumi ir viens veids, kā pierakstīt dzīves
problēmas un mīklas.

Pieredzējis pedagogs lielākoties pamana gan bērnu panākumus, gan trūkumus. Lai gan

galvenais fokuss ir uz bērna stiprajām pusēm un prasmēm, pedagogs gan bērnam, gan

viņa vecākiem sniedz atgriezenisko saiti un ieteikumus par lietām, kas jāattīsta.
Piemēram, klases audzinātāja iepriekšējā nodaļā minētā Pēterīša un Jānīša vecākiem var

pastāstīt par visām viņas pamanītajām ar lasīšanas un rakstīšanas aktivitātēm saistītajām
zēnu stiprajām pusēm. Problēmas un kļūdas nav jānoklusē, bet tā vietā, lai tās izceltu,

pedagogs varētu censties bērnam un vecākiem sniegt ieteikumus, kas saistāmi ar
konkrētā skolēna stiprajām pusēm.