Page 76 - LUGEMISPESA - Toetava kirjaoskuskeskkonna käsiraamat

Nende uuringutulemuste valguses on väga oluline, et õpetaja pakuks lastele võimalusi just

pingevabas õhkkonnas vabalt ja omal valikul lugeda. Tekstide sisu ja raskusastme võivad

lapsed ise valida, peamine on motivatsioon ning lugemisega seonduvad positiivsed
emotsioonid. Õpetaja roll on julgustada vanemaid ka kodus laste vabalugemist igati

toetama. Positiivne lugemisahel saab alguse lasteaias ja jätkub läbi algklasside kogu elu.

Kas lapsed, kes varases lapseeas ei avasta lugemise mõnu, ongi lootusetult rongist maha
jäänud ja neist ei tulegi kunagi häid lugejaid? Õnneks see nii pole.

Samade autorite uuring toob välja, et kui nn tõrksad lugejad (reluctant readers)
õnnestub tekstide juurde meelitada ja nad hakkavad vabal ajal raamatutega
tegelema, teeb nende lugemisoskus isegi suurema hüppe, kui nendel, kes

regulaarselt lugemisega tegelevad. See pole ka ime – kogenud lugejate kirjaliku
teksti mõistmise oskus ja sõnavara on juba tasemel, milles olulise hüppe
tegemine on keeruline (nn lae-efekt). Need, kes esialgu kuulusid tõrksate lugejate

hulka, võivad aga kogeda, kuidas oluliselt paranevad nende sõnavara ning võime
mõista ja nautida kirjalikke tekste; see võib kaasa tuua veel suurema lugemishuvi
ja aidata liikuda negatiivselt lugemisahelalt positiivsele. (Mol ja Bus, 2011)