Page 76 - LASĪŠANAS LIGZDA - Atbalstošas rakstītprasmes vides rokasgrāmata

Pētījuma rezultātu kontekstā ir ļoti svarīgi, lai pedagogs nodrošinātu bērniem iespēju lasīt
tieši nesaspringtā gaisotnē, brīvi un pēc savas izvēles. Tekstu saturu un sarežģītības pakāpi

bērni var izvēlēties paši. Galvenais ir motivācija un ar lasīšanu saistītās pozitīvās emocijas.
Pedagoga loma ir iedrošināt vecākus arī mājās visādi atbalstīt bērnu brīvprātīgu lasīšanu.

Pozitīvā lasīšanas ķēde aizsākas bērnudārzā un caur sākumklasēm turpinās visu mūžu.

Vai bērni, kuri agrā bērnībā neatklāj lasīšanas prieku, tā arī ir bezcerīgi nokavējuši vilcienu,

un viņi nekad nekļūs par čakliem lasītājiem? Par laimi, tā tas nav.

Abu autoru pētījumā arī norādīts tas, ka, ja kūtrus lasītājus (reluctant readers)
izdodas aizraut ar tekstu un brīvajā laikā viņi sāk lasīt grāmatas, tad viņu

lasītprasme attīstās ar vēl lielāku lēcienu nekā tiem, kuri lasa regulāri. Tas arī nav
nekāds brīnums. Pieredzējušu lasītāju rakstītā teksta uztveršanas prasmes un
vārdu krājums jau ir sasniedzis tādu līmeni, no kura krasu lēcienu izdarīt ir grūti (t.s.

griestu efekts). Savukārt tie, kas sākotnēji bijuši kūtri lasītāji, var piedzīvot, cik būtiski
paplašinās viņu vārdu krājums, kā arī spēja uztvert un baudīt rakstītu tekstu. Tas

var radīt vēl lielāku interesi par lasīšanu un palīdzēt negatīvo lasīšanas ķēdi pārvērst
pozitīvā. (Mol un Bus, 2011)